体育知识之名词解释篇指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。2011版《标准》将学习内容划分为四个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。四个学习领域相互联系、相互影响。
心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。它既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。
是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生学习体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。
是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。
是反映特定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想，教学的价值观，是教学理论的具体化，也是具体教学经验的概括化，是联系教学理论与实践的中介。
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
广义概念：指以身体练习为主要手段、结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体质、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。
指在教师指导和学生参加下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。
也称“体育教学因素”，是指构成体育教学活动的几个相关的部分。通常分为教师、学生、体育教学内容和体育教学手段（物质条件和组织方法）。
是指依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的一种评价方式。
是指在教学过程中，对教学目标、教学程序、课程内容、教学方法等方面的评价，亦即对师生双方通过教学达成目标的情况进行评价的一种方式。
指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。
健康不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上线.终结性评价
是指教师综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，对学生学习目标达成度进行的整体评价，目的在于评价学习成绩。
又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价，其目的是检验学生的学习是否最终达到了教学目标的要求。
是指学生了解评价的方法和参与评价的过程。在体育教学过程中，教师应教会学生自我评价的方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样，有助于调动学生学习的积极性，容易把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，使师生在互动的过程中加深理解，也有助于学生关注体育教学的过程，促进教师更有效地进行体育教学。
创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它是素质教育的核心，旨在激发学生创新意识，培养学生创新能力。
指人们长期受到一定社会文化、经济、风俗、家庭影响而形成的一系列的生活习惯、生活制度和生活意识。
是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
是体育教学的基本组织形式，体育教师根据《体育与健康课程标准》的要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。
指一堂课的几个组成部分，以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间分配等。按认识规律和生理机能活动能力变化规律，一般由准备、基本和结束三个部分组成。
是指对教师的教学以及背后的专业素质的全面评价，包括完成教学工作的数量、质量、职业道德、教学能力等方面。
合作学习也是自主学习的一种形式，合作可以是两人之间、多人之间的合作。合作使学生产生更多的灵感，获得更大的利益，得到更好的体验。在体育教学中，教师可以多组成学习小组，采用集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在非集体的体育活动中（如体操等）也应该给学生提供相互帮助、相互指导、相互纠正的机会，使学生在合作的学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往的能力。
它是指机体无明确疾病，但活力下降，适应能力出现不同程度减退的一种生理状态，常伴有乏力、头昏、头痛、耳鸣、气短、烦躁等症状。生活中的大部分人处于这样一种状态。（介于健康与疾病之间的一种功能低下的状态）。
是为了实现明硧的教学目标，围绕某一特定的主题，通过整合学生经验和相关內容而设计的相对完整、独立的学习单元，是构成科目的基本单位。或一个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑等）中相对完整的若干內容组成，一般为18学时，从便学生对所选模块进行较系统的学习。
是指学生在完成任务过程中所体现出来的基本的行为和认知取向，它不是指具本的学习策略，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
是在教学开始前，对学生体能、运动技能、运动参与程度等进行的评价，目的在于为因材施教和进行个体参照性评价奠定基础。
是指在体育与健康教学中，教师通过观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力的一种评价方式。
是指教师在对教学系统分析和综合的基础上，通过最优化地选择教学方案和科学地组织教学，在己有的物质基础条件下用最少的时间和尽力获得最大的教学效果。
指在一定强度的运动中，运动员感到胸闷，呼吸困难，心率急增，肌肉酸软无力，动作迟缓而不协调，精神低落甚至想停止运动等变化，这种现象人们称为“极点”。
指体育教学必须遵循的准则，它反映体育教学的客观规律。基本原则有：自觉积极性原则、直观性原则、从实际出发原则、循序渐进原则、身体全面发展原则、合理运用运动负荷原则、巩固和提高原则。
⑴需要有学生进行的身体活动；⑵身体活动和脑力活动紧密结合；⑶能掌握锻炼身体的一些基本方法和简单的体育活动形式，提高身体素质；⑷一定的运动量，达到一定的强度；⑸室外活动组织；⑹师生之间交融关系。
指在体育教学过程中所采用的途径和手段，是教学技巧与艺术的表现。常用的教学方法有：语言法、直观法、练习法（完整法、分解法、重复练习法、变换练习法、循环练习法）、游戏法、比赛法、综合法、电化教学法亚美体育官网、自学自练法、预防与纠错法、“尝试错误”教学法。
是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
也称探究性学习或研究性学习，主要指的是学生在学习活动中在老师的指导下，以自主性学习为主，学生自己探索问题、分析问题和解决问题的一种学习方式，它是一种积极的学习过程。
是指学生在体育课以外的学习和活动。由于体育课堂教学的时间有限，许多学校的体育设施还很不完善，学生在学校里所能学到的体育知识和技能就很有限，而社会上流行的运动项目又很多，学生可以根据自己的兴趣和爱好在社区里、节假日里有选择地进行体育活动，进行体育锻炼，弥补课堂上学习的不足。所以，教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，培养学生自主学习的能力。有助于身体、心理和社会适应三方面整体健康水平的提高。
是对一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。
课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。
是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前，有目的进行的练习，目的百度文库预先动员的功能能力，缩短进入工作状态时间，为运动中发挥最大工作效率做好功能准备。分为一般性和专门性准备活动。
在传统的体育锻炼教学中，教师往往习惯于灌输式的教学方法。学生只需“跟我学”就可以了，这样的教学方法实际上泯灭了学生的创造性，因此教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，应将教师的指导与学生的创造结合起来。有些教学内容可以只提要求不教方法，让学生自己去尝试学习。这样，不仅能使学生获取更好的知识和技能，挖掘更多的潜力。而且还能使学生形成创造的意识和能力，获得更多的成功体验。
是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中，电视、杂志和网络等使知识成为全人类的共同财富，日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看。例如，NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给青少年，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源来丰富自己的学习内容，是学生能更好地达成学习目标。
狭义概念：指学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能，使它们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的重要手段，又是教育的重要内容。
是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育煅炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。
是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式，它是通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。
是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求，反映的是教学主体的需要。是用普通语言表达出来的关于教育意图的一种广泛的陈述。
是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。
指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的、较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。包括教学理论和指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合五大因素。
是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。